 | 4º Encuentro Transnacional del Partenariado EQUAL “PHOES” - Acta jornadas en Murcia 2, 3, 6, 7 noviembre de 2006
FSE -Equal | |
P r e s e n t a c i ó n d e l d o c u m e n t o
El tema seleccionado para las 6 jornadas transnacionales del 2 al 8 de noviembre de 2006 fue:
«Actuar sobre el Sistema».
El documento que da cuenta de estas jornadas consta de 2 partes:
1. Objetivos, desarrollo y resumen de las jornadas.
2. Seguimiento de los 3 objetivos definidos a nivel de manual PHOES
Sin embargo, consideramos importante, antes de desarrollar estos puntos, el destacar en preámbulo la inversión considerable de los equipos españoles por recibirnos, y esto a tres niveles:
1) la presentación de múltiples puntos de vista, realizaciones y experiencias,
2) las propuestas de descubrimientos culturales, con guías experimentados,
3) los descubrimientos gastronómicos.P r i m e r a p a r t e
Objetivos, desarrollo, resumen de las 4 jornadas.
1.1. O b j e t i v o s.
El tema de las jornadas se centraba de forma particular en « Actuar sobre el sistema »
Los objetivos concretos asignados a estas jornadas son los siguientes:
- Presentar los métodos FEAPS/FEYCSA para «actuar con el sistema».
- Presentar los métodos FEAPS/FEYCSA para «actuar con los operadores y los beneficiarios en relación con el sistema.
2 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| | SERVICIO DE EMPLEO Y FORMACIÓN. | |
| Mañana Murcia | Presentación del Servicio Empleo et Formación por Rafael OLIVARES | Documentos de información |
| (Región) | LOPEZ, Subdirector general del Empleo y Formación | destinados al público: |
| | Puntos tratados durante la presentación: | - « Qué es el ? » |
| | o presentación de la Región a nivel económico | - « No Pierdas tu |
| | o contexto general de la Región de Murcia: | Tiempo ». |
| | - pacto social entre patronal y sindicatos, paz social | Guía de subvenciones |
| | - fuerte inmigración, | para el Empleo y la |
| | - importancia de la acción al respeto de las personas con | Formación en 2006 + |
| | discapacidad mental, en comparación con otras. | CD-Rom. |
| | o presentación del servicio « Empleo y Formación » : | Sitio a consultar: |
| | - relaciones con el estado y con Europa, | www.sefcarm.es |
| | - organigrama, misiones del servicio, | |
| | - descentralización del servicio a nivel de la Región en 24 | |
| | sedes | |
| | o programas de la Región concerniente a personas | |
| | en situación de discapacidad : | |
| | - definición de discapacidad, dos categorías: | |
| | discapacitados físicos con menos de 33 % | |
| | discapacitados físicos con más de 33 % y | |
| | discapacitados psíquicos que se benefician de un | |
| | dispositivo de inserción específico; | |
| | - principales programas: | |
| | Ayudas a las empresas: 5000 € si el contrato es de al menos | |
| | de 6 meses y disminución de cargas sociales durante la | |
| | duración del contrato (entre el 75 y el 100%) | |
| | | |
| | Ayudas para el auto-empleo. | |
| | Ayudas específicas para la prospección, | |
| | la orientación y el acompañamiento: | |
| | contratación con profesionales sobre resultados de | |
| | inserción. | |
| | Ayudas para los empleos protegidos y los empleos | |
| | ocupacionales | |
2 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| | PRESENTACIÓN DE LA VELADA « LAUREL » que recompensa | |
| Tarde, Murcia | a les empresas que han actuado por el empleo de trabajadores | - Presentación: |
| (Hotel Zenit) | con discapacidad mental. | « FEAPS : Emplea en |
| | Presentación por Ángel RAMOS GUARDIOLA, Presidente de la red | Red con Feaps ». |
| | « Empleo en Red con Feaps ». Traducción: Juan y Elena. | - Documento: |
| | Principales puntos evocados: | « 11 años de calidad |
| | o Experiencia puesta en marcha desde hace 11 años para la integración | patronal – 11 años de |
| | de personas discapacitadas mentales; esta experiencia se basa en | calidad humana ». |
| | los artículos 14 y 35 de la Constitución española. | |
| | o Puesta en marcha difícil que ha necesitado muchas revisiones de los | |
| | acercamientos al respeto de las empresas. Se han puesto en marcha | |
| | sucesivos enfoques, progresivamente: | |
| | - Enfoque social : fracaso. | |
| | - Enfoque técnico: fracaso | |
| | - Enfoque fiscal y económico: rechazo | |
| | - Como continuación de este enfoque, se creó un acontecimiento | |
| | y un nuevo enfoque técnico alrededor de los perfiles de puestos | |
| | adaptados a las personas. | |
| | - Desarrollo des enfoques integradores a nivel de los | |
| | des equipos de trabajo. Ver « el efecto Samuel ». | |
| | - Desarrollo des centros ocupacionales. | |
| | - Desarrollo de la acogida en las colectividades territoriales | |
| | | |
| | o Firmas de acuerdos de colaboración con los socios | |
| | económicos : | |
| | - 1998 : 5 empresas y un trabajador contratado | |
| | - 2006 : 300 empresas y 200 trabajadores contratados. | |
| | | |
| | o El aumento de los resultados a obligado a revisar las estrategias de | |
| | formación así como une cierta especialización de los servicios de | |
| | acompañamiento. | |
| | o Organización del « Laurel » : | |
| | - 5 premiados son recompensados (ver documento adjunto) | |
| | - La comunicación no se limita a la velada de los premios Laurel. | |
| | Cada 6 meses, un acontecimiento tiene lugar; esta promoción | |
| | permanente da también todo su valor a los Laureles. | |
| | | |
2 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| Noche | PRESENTACIÓN DE LA VELADA «LAUREL» que premia a | |
| Palacio de | les empresas que han actuado para el empleo de trabajadores | |
| congresos, Murcia | con discapacidad mental | Entrega de auriculares |
| | Principales puntos observados: | para la traducción del |
| | - Duración de la velada: aproximadamente 2 horas, sin el buffet. | español al francés |
| | - Desarrollo general: | |
| | acogida; agradecimiento del Presidente de FEAPS ; | |
| | placas entregadas a 20 personalidades con méritos | |
| | Intervención de dos personas con discapacidad mental | |
| | Entrega de 5 recompensas a las empresas con | |
| | más méritos; | |
| | agradecimientos | |
| | Buffet abierto a los invitados | |
| | | |
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| | - Presencia de entre 300 y 350 personas. | |
| | - Presencia de personalidades políticas (Presidente de la | |
| | Región) y de personalidades de la vida económica. | |
| | | |
3 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| Día | COLOQUIO SOBRE LA VELADA « LAUREL » que a premiado a | |
| Murcia | las empresas que han actuado para el empleo de trabadores | Memoria 2005 FEAPS. |
| | discapacitados mentales. | Balance de actividades |
| Sede de la | Dinamización: Elena Díaz. | |
| FEAPS | Principales puntos suscitados por los participantes sobre el | Dossier de prensa después |
| | acontecimiento de la noche pasada: | de la velada. |
| | o Positivo: | |
| | - La velada fue tratada como un espectáculo. | Premios Laurel. Placa |
| | - El vínculo con las familias favorece la promoción pública y también | publicitaria sobre la velada |
| | la inserción de los trabajadores. | e identificando a los |
| | Discapacitados Mentales en medio abierto. | premiados. Documento |
| | o Contexto del franco condado: en el franco condado es difícil | tomado en el Restaurante |
| | de asociar el conjunto de los actores en un colectivo de comunicación | Rincón Huertano, premiado. |
| | y de promoción. Por el momento, es trabaja con los técnicos de | |
| | inserción y los técnicos de la administración, pero todavía no con los | |
| | políticos y con el medio económico. | |
| | o Método de acompañamiento y puesta a nivel: un debate ha sido | |
| | creado sobre los métodos de acompañamiento dados por la | |
| | FEAPS, que asisten a las personas sobre el puesto hasta que ésta llegue | |
| | a su nivel, tanto desde el punto de vista de las competencias como de los | |
| | resultados de producción. | |
| | o Punto de vista: las empresas, que se han se han expresado con motivo | |
| | de su nominación, hablando de su "capacidad" y no de "discapacidad" | |
| | Quizá faltaría incidir nuestros discursos en este sentido para ser más | |
| | eficaces. | |
| | o Dificultad de la autoridad médica en el sistema español: el servicio | |
| | médico español está externalizado, no tiene la misma | |
| | importancia social que en Francia por ejemplo. Por ello, si una | |
| | experiencia ha sido conducida de forma positiva antes de una visita | |
| | médica sobre la prevención de riesgos, el poder médico no interviene, | |
| | aprueba. | |
| | Pregunta principal - respuesta: | |
| | o Pregunta: ¿Quieren las empresas hacer promoción pública de su | |
| | trabajo con discapacitados? | |
| | o Respuesta: sí, pero se pide antes de otorgar los « Laurel » si la | |
| | empresa está de acuerdo para aparecer en público. Por otro lado, | |
| | el premio concedido no es un premio social sino un premio acordado | |
| | para la gestión de los recursos humanos, a la empresa, y no al trabajador | |
| | con discapacidad. | |
6 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| Mañana | ESTUDIO DE LA EXPERIENCIA CONDUCIDA CON EL AYTO. DE CALASPARRA | |
| | sobre la contratación de 7 trabajadores discapacitados. | Ninguno. |
| Ayto. de | - Acogida por el Sr. Joaquín SALINAS, Alcalde, que agradece a los | |
| Calasparra. | participantes por su presencia. | |
| | - Características de la experiencia: | |
| | o Villa de 10 000 personas y 100 agentes, hermanada con muchas | |
| | otras villas europeas. | |
| | o La colectividad emplea a 13 trabajadores discapacitados, o sea, el 13 % | |
| | de su personal. | |
| | o FEYCSA ha participado en la colocación de 7 trabajadores | |
| | discapacitados, desde varios años (desde 2003) ; la puesta en | |
| | disposición se hace bajo forma de prestación de servicio en vista de | |
| | contrataciones eventuales; | |
| | o Los puestos ocupados son los siguientes: recepción en la central | |
| | telefónica, jardinero, limpieza urbana, conserje, agente responsable de | |
| | la propiedad urbana. | |
| | - Método de colocación: | |
| | o Creación administrativa del puesto. | |
| | o Elección de los candidatos a integrar. | |
| | o Intervención de la unidad de apoyo (ver explicación a continuación de esta | |
| | entidad) para revisar los problemas surgidos en el proceso de | |
| | integración. Las funciones de la unidad de apoyo son las siguientes: | |
| | | |
| | Selección de las personas (con apoyo de un gabinete externo de | |
| | reclutamiento) | |
| | Elección de las personas en función del perfil y de las | |
| | capacidades de la familia. | |
| | Intervención de un psicólogo para analizar las capacidades, el grado de | |
| | autonomía e identificar las necesidades del trabajador discapacitado. | |
| | Puesta en marcha de un « apoyo natural» que corresponde a un | |
| | profesional de la colectividad. | |
| | Puesta en marcha de un « preparador » que corresponde a un | |
| | profesional proveniente de FEYCSA sobre la colectividad. | |
| | o Progresivamente, el preparador se retira de la colectividad pero | |
| | continúa asegurándose una coordinación y un seguimiento. | |
| | | |
| | - Esquema de organización del seguimiento de integración en La | |
| | Colectividad : ver página siguiente. | |
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6 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados |
| Mañana | |
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| Ayto. de | |
| Calasparra. | |
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| | (TD = trabajador discapacitado) |
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| | Los 7 TD son puestos a disposición por FEYCSA, que factura a la Colectividad. |
| | PRECISIONES RELATIVAS AL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA. |
| | - si la coordinación entre « apoyo natural » (referente interno) y « encargado de apoyo » |
| | (encuadrante) es buena, el sistema funciona bien. |
| | - La duración de puesta a disposición de las personas y del encuadrante es de aprox. 3 |
| | años. Luego, si hay firma de contrato con la colectividad, el seguimiento continúa después |
| | de esta fecha. |
| | - Las ventajas para la comuna son las siguientes: |
| | o Económicas financieras: porque FEYCSA no re-factura la totalidad de los gastos a la |
| | colectividad. |
| | o Después de los 3 años, todavía se asegura un seguimiento. |
| | NOTA: Con un 13 % de personas discapacitadas, la comuna pone en práctica una política |
| | social. En efecto, los trabadores discapacitados son habitantes de la comuna. |
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6 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados |
| Mañana | UNIVERSIDAD DE MURCIA. |
| | PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO REALIZADO POR LA UNIVERSIDAD DE MURCIA SOBRE |
| Ayto. de | EL EMPLEO DE TRABAJADORES DISCAPACITADOS EN LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS DE LA REGIÓN DE MURCIA. |
| Calasparra. | |
| | - Presentación realizada por Jaime INSA, investigador de la Universidad. |
| | - Temas presentados: |
| | o Presentación de la Universidad de MURCIA, sus valores: investigación, formación, |
| | tradición, prestigio. |
| | o Presentación de la morfología económica y sociológica de la Región de Murcia |
| | |
| | o Presentación de la implantación de los diferentes servicios destinados a las personas |
| | discapacitadas. |
| | - Encuesta realizada a las comunas: |
| | o En el marco del proyecto « CIUDADANO », la universidad realiza una encuesta |
| | en 45 ayuntamientos sobre empleo posible, las capacidades de empleo. |
| | o Se trata de un estudio y de una sensibilización al mismo tiempo. |
| | Método de trabajo : |
| | o Este estudio es realizado a través de un cuestionario (ver documento enviado por |
| | la universidad). |
| | o Establecimiento de una carte de empleos posibles en las administraciones |
| | comunales, las reservas de empleo. |
| | o El resultado esperado: informar a las comunas del proyecto CIUDADANO ; suscitar |
| | convenciones ; tratar las informaciones emitidas del estudio a fin de poder establecer |
| | estrategias de acción. |
| | Documentos remitidos: |
| | una presentación sur la composición territorial de La Región de Murcia. |
| | una presentación sobre el estudio. |
| | una presentación sobre la Universidad de Murcia. |
| | |
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6 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| | A.P.C.O.M. | |
| Tarde. | Acogida por el Sr. José Maria RODRIGUEZ, gerente de APCOM ; | Ninguno, se trata de una |
| | Presentación de APCOM. | experiencia. |
| A.P.C.O.M. | - Creada hace 30 años, | |
| Caravaca. | - centro ocupacional para 90 personas, que comprende una jardinería | |
| | (producción de flores) y una tienda de venta, así que una unidad de | |
| | trabajo con apoyo. | |
| | Primera parte: presentación del curso experimental de preparación a los | |
| | concursos para la función pública para personal discapacitado mental. | |
| | Presentación de la base de datos por SONIA y ANA. Esta base se | |
| | compone de dos partes: | |
| | - Gestión administrativa de los beneficiarios y de su dossier. | |
| | - Gestión de capacidades. Se trata de seleccionar los conocimientos más | |
| | estructurantes y de formalizarlos de manera « simple ». | |
| | La base ha sido presentada sobre el tema del « Derecho ». Ese tema fue | |
| | descompuesto en tres tipos de conocimientos : | |
| | - conocimientos comunes a todos los exámenes | |
| | - conocimientos específicos en ciertos exámenes | |
| | - conocimientos transversales, destinados a la comprensión de otras | |
| | disciplinas y situaciones de trabajo. | |
| | Estructura de la base: | |
| | - esta base se asemeja a un sistema « wikipedia » | |
| | - la estructura de los cursos a sido escrita por universitarios | |
| | - los cursos pueden escribirse en un mismo tiempo en que se realizan por | |
| | los enseñantes. La base se puede por tanto enriquecer. | |
| | - la organización pedagógica es la siguiente: objetivos – procesos | |
| | pedagógicos – actividades y contenidos asociados – evaluación somática | |
| | por CTT (cuestionarios tipo test, con respuestas múltiples) | |
| | - la escritura y la documentación debe ser realizada bajo una forma muy | |
| | simple. | |
| | Observaciones: | |
| | - la experimentación ha permitido validar la posibilidad de introducir | |
| | conceptos abstractos en un examen para personas discapacitadas | |
| | mentales: | |
| | - duración : 4 horas por día durante 4 días para un tema de 25 preguntas. | |
| | - 80 alumnos de edad media 22-23 años. | |
| | | |
| | | |
| | | |
6 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| | A.P.C.O.M. | |
| Tarde. | Segunda parte: presentación del método « EMPLEO CON APOYO » | Una placa y un DVD |
| | puesta en práctica por el S.E.F. (servicio de empleo y formación). | |
| A.P.C.O.M. | El objetivo de este método es el insertar en el medio ordinario de trabajo a | |
| Caravaca. | discapacitados mentales. Los principales intervinientes son los « preparadores » | |
| | y su intervención se enmarca en el proceso siguiente: | |
| | 1. Búsqueda de puestos. | |
| | 2. Análisis de contenidos, de las tareas y de exigencias. | |
| | 3. Evaluación y selección de Trabajadores Discapacitados Mentales | |
| | coherencia entre la capacidad de las personas y las exigencias del puesto). | |
| | 4. Propuesta a la empresa de muchas personas. | |
| | 5. Acuerdo con la empresa por un periodo determinado. | |
| | 6. Acompañamiento de la persona en un periodo. El Preparador aprende | |
| | en el sitio y la persona lo que hace falta hacer y también interviene en la | |
| | integración con el entorno y el equipo de trabajo. | |
| | 7. Evaluación al fin del periodo. | |
| | 8. Propuesta de un contrato. | |
| | 9. Progresivamente, el Preparador se retira del puesto con el fin de que el | |
| | trabajador discapacitado gane autonomía. Sin embargo, el preparador | |
| | mantiene la capacidad de intervenir inmediatamente si es necesario. | |
| | Precisiones: | |
| | - suscripción de un seguro civil. | |
| | - duración del periodo de prueba: de 1 a 2 meses hasta un año | |
| | - le preparador interviene al mismo tiempo que el trabajador discapacitado | |
| | - el S.E.F. financia el acompañamiento por un periodo de un año. | |
| | Retorno de la experiencia de los « Preparadores »: | |
| | - lo más importante es que el responsable de La empresa podrá ver que el | |
| | TD es capaz de desarrollar una producción como los otros | |
| | - el coste: 9000 euros por un seguimiento + 6000 euros de subvención al | |
| | contrato, es decir, 15 000 euros por persona | |
| | - Los preparadores hacen cursos de prácticas en las empresas antes de | |
| | acompañar a las personas en sus puestos. Estas prácticas son realizadas | |
| | si el preparador no conoce nada de la tarea y el puesto es complejo. | |
| | - Les preparadores (empleo con apoyo) existen desde 1999 – 2000. | |
| | Desde esta fecha, 150 personas han sido seguidas de esta manera | |
| | De 10 a 30 personas entran en empresas por año. | |
| | - Perfil de los preparadores: formación superior de psicología, de | |
| | pedagogía y de educación o equivalente experiencia profesional. | |
| | - Existe una diplomatura por la universidad de SALAMANCA. | |
| | - Un preparador puede seguir a una o a muchas personas a la vez; esto | |
| | depende del caso y de la fases del proceso. Antes del contrato, un prepara- | |
| | dor siguie a un asalariado, muchas siguen en el marco de un seguimiento. | |
7 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| | DIRECCIÓN GENERAL DE LA FUNCIÓN PÚBLICA EN | |
| Mañana | MURCIA. | Documento titulado: |
| | Acogida y presentación por el Sr. Juan SANCHEZ ALEGRE, Jefe de | "Discapacitados" |
| | Servicio de Contratación de la REGIÓN. | |
| | Transcurso de la intervención: | |
| | - Visita del edificio de La Región en Murcia. | |
| | - Presentación del número y de la composición de los funcionarios | |
| | trabajando para la Región : 1 % de la población total de MURCIA, es decir | |
| | 11500 funcionarios para 1,2 millones de habitantes. | |
| | - Presentación y coloquio en sala sobre la base de un documento que hace | |
| | una síntesis de la legalidad regional en materia de acogida a los | |
| | discapacitados en medio abierto y que describe un proyecto de decreto | |
| | completando el conjunto del dispositivo existente. Los principales puntos de | |
| | este proyecto de decreto son: | |
| | o Creación de puestos específicos, niveles D y E; | |
| | o Diferenciación de TD físicos y mentales ; | |
| | o Creación de concursos específicos para TD mentales; | |
| | o Puesta en marcha de cursos específicos; | |
| | o Creación de una bolsa de trabajo específica | |
| | - Relación entre el proyecto de decreto y la intervención del Presidente de | |
| | la Región con motivo de la entrega de los « LAUREL ». | |
| | - Debates entre el Sr. SANCHEZ y los participantes sobre la base de los | |
| | TD en la función pública. | |
| | | |
7 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| | MODALIDADES DE INSERCIÓN EN MEDIO ORDINARIO DE | |
| Mañana | TRABAJADORES DISCAPACITADOS EN EL HOSPITAL USP | |
| | SAN CARLOS. | |
| | Recepción por el Sr. Director PEDRO HERNANDEZ JIMENEZ y por la | |
| | Superintendente MERCEDES GARCIA LOPEZ ; | |
| | Presentación del hospital y de las personas discapacitadas empleadas | |
| | en medio ordinario: | |
| | - clasificación del hospital entre el top 20 de los hospitales españoles: | |
| | cuarto puesto. | |
| | - 2 trabajadores discapacitados están integrados en medio abierto | |
| | - El hospital ha recibido un « Laurel » en noviembre de 2006. | |
| | - Los responsables presentan los puestos y sus titulares. Ellos insisten en | |
| | los puntos siguientes : « amor desarrollado por estas personas alrededor | |
| | de ellas » ; « buena camaradería de trabajo, bien apreciados par los otros » ; | |
| | « hacen muchos esfuerzos por compensar sus discapacidades ». Un | |
| | seguimiento se hace regularmente por FEAPS. | |
| | Contratación e integración de personas discapacitadas: | |
| | - Sus tareas: dar de comer a los enfermos, aseos, toma de temperatura y | |
| | tensión arterial, etc. | |
| | - Después de la incorporación: puesta a disposición de un acompañante | |
| | a tiempo completo. La persona discapacitada trabaja a media jornada, | |
| | después jornada completa progresivamente ; | |
| | - El acompañante no muestra ningún problema para la toma de la función | |
| | - La persona discapacitada disponía ya de una formación inicial de la | |
| | tarea. | |
| | - La empresa beneficiaria tiene una ayuda a la contratación, al acompañamiento | |
| | y une reducción permanente de gastos de seguridad social. | |
| | Comentarios con dos preparadores ALICIA y RECO : | |
| | Reflexión a partir de un caso, el de María José : | |
| | - Le faltaba a María-José el concurso para ser contratada normalmente, | |
| | - La FEAPS ha firmado un convenio de prácticas con el hospital por una | |
| | duración de 3 meses (no remunerada). Esta práctica debe permitir el | |
| | integrarse en el equipo de trabajo en la medida en que María José dispusiese | |
| | de los conocimientos técnicos. | |
| | - La acompañante, Alicia, ha seguido a María José en el puesto durante un | |
| | mes y medio, el tiempo de darle autonomía. En el mes y medio restante, la | |
| | preparadora ha venido la mañana y la tarde para seguirla. | |
| | - Actualmente, María José está contratada en CDI. La acompañante viene | |
| | una vez por semana. Si hay una nueva tarea a aprender, es el superior | |
| | inmediato el que se ocupa y no la preparadora. | |
| | | |
7 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| | MODALIDADES DE INSERCIÓN EN MEDIO ORDINARIO DE | |
| Mañana | TRABAJADORES DISCAPACITADOS EN EL HOSPITAL USP | |
| | SAN CARLOS (CONTINUACIÓN) | |
| | | |
| | Comentarios con dos preparadores ALICIA y RECO (continuación). | |
| | Reflexiones más generales sobre el puesto de acompañante (o de | |
| | preparador) : | |
| | - 3 preparadores pueden seguir a 20 personas a niveles de integración | |
| | diferentes ; | |
| | - El perfil tipo del acompañante: pedagogo, educador ; | |
| | - Lo más difícil en el puesto, es el aprendizaje porque hay que aprender y al | |
| | mismo tiempo enseñar a la persona ; | |
| | - Se llega a que los preparadores estén obligados a seguir prácticas de | |
| | formación antes de poder acompañar a las personas discapacitadas ; | |
| | - Una observación sobre la elección del tutor de la empresa (apoyo natural). | |
| | Normalmente, es la empresa que lo designa, pero se da el caso que en el | |
| | acompañamiento, es el preparador quien indica a la empresa qué persona | |
| | es la más apropiada para seguir al trabajador discapacitado. | |
| | | |
| | - El análisis del puesto toma poco tiempo porque frecuentemente son tareas | |
| | relativamente simples que hay que ejecutar ; | |
| | - Si un puesto está disponible en una empresa, es posible que FEAPS | |
| | pudiera proporcionar un trabajador discapacitado dos días después. | |
| | Reflexión sobre la formación inicial des las personas discapacitadas : | |
| | - El sistema funciona sobre el hecho de que los trabajadores discapacitados | |
| | son preparados en función de necesidades de las empresas: este hecho es | |
| | muy importante en la comprensión del sistema general ; | |
| | - Hay una formación de trabajadores discapacitados antes de incorporarles | |
| | en los puestos: esta formación se divide, en tendencia, en dos periodos: | |
| | | |
| | o Periodo 1. Formación en la polivalencia y en las características | |
| | generales de una tarea: aprendizaje de todos los actos de base | |
| | y de comportamientos esperados para trabajadores con esta tarea. | |
| | Duración : un año. | |
| | o Periodo 2 : Formación específica para un puesto, práctica en inmersión. | |
| | Se pasan por aprendizajes « laboratorios » a los aprendizajes en situación | |
| | real. | |
| | Aviso Las diferentes reflexiones producidas a los largo de estas páginas | |
| | no vinculan a las que las han formulado, ya que pueden haber sido no bien | |
| | comprendidas por quien redacta este acta. | |
| | | |
7 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
| | VISITA DE UNA SEDE DONDE SE FORMAN LOS | |
| Tarde | TRABAJADORES CON DISCAPACIDADES EN EL EJERCICIO | Ficha de presentación |
| | DE TAREAS: EL CASO DE LA IMPRENTA. | de actividades de FEAPS |
| | Intervención de la Sra. Elena DIAZ MARTINEZ : | |
| | - visita del lugar y presentación de los métodos de trabajo ; | |
| | - FEAPS se compone de dos oficinas y un taller en el que se han | |
| | instalado: | |
| | 1. Las actividades de producción (impresión principalmente). | |
| | 2. Las actividades de empresa en proyecto de contratar a TD que estén ya | |
| | formados para su producción (por ejemplo, conservería). | |
| | | |
| | |
7 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documentos entregados |
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| Tarde | Evaluación de las jornadas por ficha de evaluación | |
| | | Ficha de evaluación |
| | Agradecimientos. | escrita para rellenar por |
| | | los participantes. |
| | Despedida de los participantes. | |
| | | |
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Segunda parte.
Seguimiento del manual PHOES.
3 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documento de
apoyo |
| | SEGUIMIENTO DEL ACTA DE LOS DÍAS 17, 18, 19 MAYO 2006 | |
| Día, Murcia | | 1. Manual del 7.3.06 y |
| | Objetivo 1. Conocerse. Ninguno. No hay seguimiento previsto más | del 18.05.06 |
| Sede de | allá del acta de mayo de 2006 | |
| FEAPS | Objetivo 2. Intercambiar herramientas. | 2. Acta de las jornadas |
| | - Situación: 7 herramientas han sido presentadas. Sólo una está completa. | en Francia del 17, 18 y |
| | - Seguimiento: para fin de diciembre de 2006. | 19 de mayo de 2006. |
| | o Socios franceses - belgas - españoles: transmitir la versión informática | |
| | de las herramientas + una descripción de su funcionamiento (ver el | |
| | modelo que figura en el acta de mayo de 2006) a: | |
| | | Ese día 3.11.06, |
| | Thierry.heche@iriss-parteco.com | entregado por Axel: |
| | o Socio italiano: proponer una o varias herramientas así como una | - lista de herramientas |
| | descripción de su funcionamiento. | belgas (28) |
| | o Socio francés: elaboración y envío de un dossier electrónico completo | - un manual perfil del |
| | de estas herramientas con vista a las jornadas programadas en Bélgica. | acompañante |
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| | Objetivo 3. Intercambiar prácticas y construir herramientas entre los | |
| | Socios. | |
| | - Situación : entre mayo y noviembre de 2006, se han efectuado dos | |
| | desplazamientos entre socios: | |
| | o PDD Francia: desplazamiento de Gérard VERMOTDESROCHES a | |
| | Bélgica (septiembre 2006) para presentar la herramienta IRP. | |
| | Ver detalle en página siguiente. | |
| | o PDD Francia : desplazamiento de Françoise PETITJEAN | |
| | el 11.09.06 a Bélgica. Acogida por el socio belga y | |
| | presentación des prácticas de mediación puestas en marcha por | |
| | la AWIPH ; Ver detalle página siguiente. | |
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3 de noviembre de 2006 |
Hora y lugar | Contenidos tratados | Documento de
apoyo |
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| Día, Murcia | Detalle de la visita de Gérard VERMOT-DESROCHES a | Documento de |
| | BÉLGICA. | presentación de IRP |
| Sede de | OBJETIVO : | + |
| FEAPS | Presentar la herramienta I.R.P. y preparar su experimentación sobre una | Apoyo accesible por |
| | o muchas sedes. | internet. |
| | Personas afectadas: Responsables de Centros de Formación, | |
| | representantes de Job Coaching, representantes del sector laboral | |
| | adaptado, adjuntos en integración profesional. | |
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| | APRECIACIÓN POR LAS PERSONAS AFECTADAS: | |
| | - Buena percepción de la presentación y de las posibilidades de la herramienta. | |
| | - Necesidad de adaptación: vocabulario, temáticas médicas demasiado | |
| | agudas, simbólica de colores verde – rojo que oriente las respuestas | |
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| | SEGUIMIENTOS A EFECTUAR: | |
| | - 6 estructuras van a probar la herramienta y pasarla por una revisión para | |
| | adaptarla a sus necesidades. | |
| | - Las conclusiones de estos tests serán presentadas en Bélgica con ocasión | |
| | del próximo P.C.T. en 2007. | |
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| Día, Murcia | Detalle de la visita de Françoise PETITJEAN a BÉLGICA. | Documentos |
| | OBJETIVO : | técnicos enviados |
| Sede de | - Hacer un análisis comparativo de las diferentes herramientas de | a Fr. Petitjean por |
| FEAPS | mediación en Bélgica, en España y en Italia, en le marco de los | A. Van Weynendaele |
| | Comités de Orientación de TRAJES del 6.10.06 en Francia. | |
| | OBSERVACIONES: | |
| | - Un gran número de herramientas son comunes a los países socios, | |
| | sin embargo, dos han captado más nuestra atención: | |
| | o Una prima mensual asignada a la empresa para el tutor | |
| | interno. | |
| | o Un proyecto experimental (2004-2006) de job coaching. | |
| | Este proyecto se basa en la idea de invertir el circuito | |
| | « formación – trabajo » y lo que está en juego de los organismos de | |
| | formación. | |
| | SEGUIMIENTOS A EFECTUAR: | |
| | - Explotación de la visita a Murcia sobre este mismo tema. | |
| | - Visita prevista en Italia sobre este mismo tema. | |
| | - Síntesis de las prácticas. | |
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PERSPECTIVAS PREVISTAS PARA EL OBJETIVO 3 DE PHOES
A DEBATIR EN BÉLGICA: puntos particulares. |
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Hora y lugar | Contenidos tratados | Documento de
apoyo |
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| PUNTO 1 | (según el objetivo 3 del manual PHOES) | Documento de |
| | SOCIO FEAPS. | presentación de IRP |
| | Elena DIAZ MARTINEZ propone el probar la herramienta I.R.P. con los | + |
| | equipos españoles. | Apoyo accesible por |
| | Gérard VERMOT-DESROCHES propone que el PDD francés tome en | internet. |
| | consideración las diferentes críticas para revisar la herramienta antes de | |
| | extender su experimentación. | |
| | OBJETIVO Y SEGUIMIENTOS A HACER. | |
| | Dar la posibilidad a FEAPS donde hay educadores sociales de probar la | |
| | herramienta a partir del primer trimestre de 2007, teniendo en cuenta que será | |
| | reconfigurada por las observaciones de los socios belgas y franceses (1) | |
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| | (1) El IRP ha sido igualmente probado por SERVICIO PLUS y SASP sobre los | |
| | Trabajadores Discapacitados Mentales. Las dos estructuras confirman su | |
| | interés por la herramienta pero hacen notar que todavía hay que hacer adaptaciones | |
| | para que sea operativo para los TDM. | |
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Hora y lugar | Contenidos tratados | Documento de
apoyo |
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| PUNTO 2 | SOCIO FEAPS. | Matriz enviada por |
| | | Elena Díaz a cada |
| | Objetivo : | uno de los socios. |
| | Establecer un análisis comparativo de los diferentes contextos nacionales en | |
| | materia de acceso al empleo en la Función Pública. | |
| | Ver la posibilidad de establecer un grupo de trabajo sobre este tema entre los | |
| | diferentes socios. | |
| | Espera a que la totalidad de los socios devuelva la ficha de información que | |
| | les ha sido enviada. | |
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